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论诗画融通的儿童美育(5)
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摘要：其二，儿童艺术创作应该卷舒开合任天真，与艺术欣赏的标准不应该一样，欣赏以古典艺术为主，创作应该自由开放，落英缤纷，兼容各种材料、各种技法
其二，儿童艺术创作应该卷舒开合任天真，与艺术欣赏的标准不应该一样，欣赏以古典艺术为主，创作应该自由开放，落英缤纷，兼容各种材料、各种技法、各种风格[1]参见顾菁著：《当代艺术与美国儿童艺术教育》，复旦大学出版社，2015年，第7-9页。。中外艺术史上的卓越创造，正为之提供了无限可能性：如西方艺术史上三个以人为题材的作品，安格尔的《泉》，新古典主义风格，优美和谐；毕加索的《亚威侬少女》，一堆鸡零狗碎的碎片拼贴；波洛克的《蓝色波兰人》，全是抽象色点、色线滴溅。可见，艺术大花园万般红紫、百卉芳菲。所以我们对孩子的创作评价完全可以更丰富、更多元、更开放，绝不能以成人的眼光去评判他、框束他、误导他，如美国教育家罗恩菲尔德的观点就是，儿童创作美，只要表达了自我，就是最好的创造[2]参见维克多·罗恩菲德著：《创造与心智成长》（修订版），王德育译，浙江人民美术出版社，2019年，第65页。。
据我的观察，结合有关研究发现，在视觉艺术方面，儿童几个月大时，就能感知色彩，2岁左右就能感知形状，1—3岁就有涂鸦动作带来的韵律快感；4—7岁就能采用图式意象表达，并且用线表现的能力飞速增强；8—11岁开始有学习视觉形象表现的技巧需要；11—13岁有了空间感，能够学习一定造型技术，表现统一空间；14—15岁绘画能力开始停滞[3]综合罗恩菲德、陆雅青、杨景芝等人研究：[美]维克多·罗恩菲德著：《创造与心智成长》（修订版），王德育译，浙江人民美术出版社，2019年，第65页；杨景芝著：《儿童原创艺术研究》，湖北美术出版社，2016年，第80页；陆雅青著：《艺术治疗：绘画诠释——从美术进入孩子的心灵世界》，重庆大学出版社，2018年。。在语言艺术方面，儿童1—2岁就有简单语言表达能力，2—3岁就能对语言形式本身的节奏、旋律产生极强模仿记忆力，3—6岁，故事叙事力飞速增长，6岁以后能脱离图画书，熟练掌握语法规则，完整理解故事、自由表达故事，几与成人无异。[4]参见[瑞士]让·皮亚杰著：《儿童的语言与思维》，傅统先译，文化教育出版社，1980年。由此可知，儿童在很长一段时间里面都是天才，有着与生俱来的、天真烂漫的自由创造力，恰恰是诸多坏的艺术技术训练与美育教养，泯灭了孩子的创造力，磋磨了孩子的天性。因此早早地送孩子上各类艺术培训班，未必是好事，孩子对某类艺术技法学习的渴望，要到了较大年龄才会变得迫切，在此之前，都是自由表达的渴望。
诗画融通的艺术创作，对儿童来说较难，需要着意费心引导。当然，奠基在诗画融通的艺术欣赏之上，这种引导就会变得更瓜熟蒂落、水到渠成一些。一般可以先诗后画，或者先画后诗。先诗后画，可以找一首古典诗词，朗吟曼诵，然后删繁就简、逸笔草草地描述其诗中意境，留有余味、空白，引导孩子根据意境去自由创作，最终落实于画。先画后诗，多是等孩子完成一幅绘画以后，启发孩子根据画面内容，写出一段活泼泼而有诗意的文句（现代诗），简洁为要，当然有时候，也可以找到一首或一句现成的古典诗，与之恰当匹配，诗画两契。也可以在画上题诗，图文互用，诗画融通，两厢映发。
其三，艺术批评应是适度地培养儿童初步的艺术反思和评价能力，但是不可过度，不能向孩子一味灌输某个稳固的审美标准，哪怕他再高大上，再阳春白雪。合适的方式是可以有意无意引导孩子进行艺术比较，实际上，艺术批评有两个方面内容：对其他人作品的评价与对自己作品的评价；评价最好的方式是比较，让孩子拿待评价的作品（他人的或自己的），和同类的作品比较，和经典的作品比较，和自己之前或之后的作品比较，“彼此如何较短长”，适当地比较，会利于孩子养成一定的审美反思和评价能力。比如《大闹天宫》这个动画片，在我看来，老版实在美妙太多，新版更卡通，色彩更光鲜亮丽，可能会更吸引孩子；但是就艺术水准而言，老版那种虚实相成，那种形神兼备，那种趣味横生，味道显然更足。
在对儿童艺术作品评价的标准上，国外艺术教育界一般有三个方面标准，其实跟成人作品评价也是大同小异[1][美]维克多·罗恩菲德著：《创造与心智成长》（修订版），王德育译，浙江人民美术出版社，2019年，第59页。：一作品表达自我是否充分；二作品材料驾驭是否娴熟；三作品诸形式构成是否协调、完整。其中，第一条标准最为根本，也就是重视孩子创作过程本身，甚于一切，“我做，故我在”。需要警惕的是，现在形形色色的各类儿童绘画艺术大赛，主要还是落在对完成作品的评价比拼上；实际上，很多看似圆熟出色的作品，其实是家长或辅导老师帮助修改完成的，过于老成持重，与儿童的清水芙蓉、天质自然，与儿童美育的成人精义相去甚远。艺术批评除了要目光炯炯看出来，还得绘声绘色说出来，所以适度的艺术批评，既能对孩子的健康审美品味与审美价值观予以引领，又能提升孩子的语言表达能力。
文章来源：《文艺理论与批评》 网址: http://www.wyllyppzz.cn/qikandaodu/2021/0205/332.html