从学生评教的角度看高校教师形象以郑惠生教授(5)

周丹琳（4班）：老师每次上课都会讲到很多书，让人感觉就是读了很多书，言传身教地告诉我们要多读书，这就是上老师的课最大的启示了。

黎姿含（1班）：郑老师上课幽默、语言生动，上课内容有层次感，善用例子来解释深奥复杂的理论。在他的影响下，我觉得文学离我们并不遥远，而且优秀的文学作品能启迪我们，让人受益匪浅。

林月萍（4班）：老师上课幽默风趣，虽然每一节课内容不多，但收获颇多、耐人寻味。他所讲的内容丰富，包括中西方的文学作品，细品每一部作品就像走进不同的人生，让我们懂得关注社会现实、思考人性。

吴敏（3班）：我惊叹于他阅读范围之广，更赞叹他学识渊博。无论是国内的书还是国外的书，他都了解好多，还能记住国外那些复杂而冗长的书名和人名。课堂上他从不带课本，却也能把课讲得生动精彩，让人深受启发。比如莫泊桑的《项链》，以前我学这篇课文的时候，只觉得女主虚荣。直到郑老师上课时分析说，其实女主偿还项链的行为令人钦佩。我才改变了我的想法，知道原来我一直想错了。

骆文婷（4班）：郑老师很幽默，平易近人，跟我们也聊得开。他看的书很多，知识面的宽广是我们无法想象的。他开学印发的书单，密密麻麻全是书名，让我们觉得自己读的书太少了。课堂上，老师会鼓励我们敢于质疑并勇于表达。他从不打断同学的发言，听完后与我们交流，各种思想的碰撞，总会让我们恍然大悟，也会有新的思考。

张莹莹（3班）：郑老师是一位佛系，且装着一肚子学问的老师，听他的课，总会有很大的启发。比如讲到文学史上有地位的作家，他说不是写得多，而是有创造性。他以欧·亨利手法、卡夫卡式寓言为例，讲解了多篇作品，既让人觉得有趣，又让人明白“十年磨一剑”的道理。

宋禧梓（1班）：郑老师教学严谨。给我最大的启发还是教学方式的不同，这一点有别于其他众多的老师。如果将来我也“为人师表”，也要向郑老师学习，学习他形成一套有“个人特色”的教学方法。

陈诗璐（3班）：郑老师上课从不需要课本的存在，他上课就带个杯子喝喝水就行，因为他需要讲授的知识已经深深刻印在他的脑袋里了。我觉得这才是真正拥有丰富知识的高级教育者，先将知识融入于自身再授之于人，是优质教育的真正体现。

四、对郑惠生教授教学的个案分析讨论

本调查结果显示，郑惠生教授是一位被学生高度认同的能给学生带来审美愉悦的老师。他被学生高度认同的原因之一是：他对待学生亲切温和，正因为他平易近人，才会有学生说：“给我一种爷爷般的感觉”“像朋友、像亲人”“像是一个老顽童”，甚至有不少学生干脆称他为“惠生哥”；原因之二是：他的教学别具一格，是一种完全没有写在纸上的讲演，正因为能做到看上去像是即兴演讲，他才会让学生非常佩服；原因之三是：他的教学语言生动幽默，正因为这样，他的课堂才常会有欢乐的笑声；原因之四是：他的教学内容总含有生动的事例，正因为这样，他对枯燥理论的讲解才让学生乐意听；原因之五是：他的教学见解常有独到之处，正因为这样，他才让学生感到听有所获，甚至受到影响启迪。

上述五个原因，只分析归纳最主要的方面。如果从175位同学笔谈的数量看，提及最多的是“幽默”，而且极少有不提及这一点的；排在第二位的是“无须看教学材料讲课”以及相应的博学，这一点可以说少有人没提及；排在第三位的是“亲切温和”，同样也是少有人没提及；排在第四位的是“擅长讲故事”，这是许多人都提到的。

有意思的是，提及郑惠生老师职称和科研成果的学生很少。其中，175位同学只有两位提及他的科研成果，而且只说到《文艺学批评实践》[3]一书。其实，郑老师还出版过《审美时尚与大众审美文化》[4]，也发表过七八十篇论文，在学术研究和学术批评上颇有“实力”[5]，也勇于“创新”[6]。而这些学生几乎都不提他们很认同的郑老师的科研成果。其中虽然也有别的原因，但更重要的是，他们高度认同老师，最主要是因为老师既展现了“教”的美又促成了“学”的美[7]，在给他们带来知识的同时也给他们带来了快乐，而不是出了几块“砖头”，拿了多少“项目”。由此可见，虽然科研与教学不是“两张皮、两条线”[8]，但也不是一回事，不是“科研出色”就等于“教学出色”。即是说，“重科研轻教学”[9]，对学生是不负责任的，对高等教育的发展是有害的。从这个角度看，当前对于高校教师的首要职责是“如何教好学生”的深入研究，还有待于进一步加强。

文章来源：《文艺理论与批评》 网址: http://www.wyllyppzz.cn/qikandaodu/2021/0305/372.html